关于高职院校“淡化体育课程意识与强化学生体育活动意识”的思考

2011-08-15浦北娟

运动 2011年13期

关键词：俱乐部体育课意识

浦北娟，闫升

（武汉职业技术学院招生就业指导处，湖北武汉 430074）

理论与方法探索

关于高职院校“淡化体育课程意识与强化学生体育活动意识”的思考

浦北娟，闫升

（武汉职业技术学院招生就业指导处，湖北武汉 430074）

归纳了高职院校目前体育教学的种种困难与障碍，提出了高职院校学生体育意识和体育习惯养成的思路与对策，为学生终身体育锻炼和个人职业生涯的规划打下坚实基础。

高职院校；体育课程；体育活动意识

1 当前高职体育教学及学生体质现状

1.1 体育课的学制与学时得不到保证

高职院校不仅在学制上与本科大学有差别，一般为3年，有的专业已改成2年制，而且大多数学校体育课的学制缩短，体育课学制只有1年甚至半年；学生的实践环节增多，理论教学环节减少；专业课时增多，公共基础课时减少，体育课时减少。

1.2 运动场馆等基本体育设施不完备

目前高职院校的体育场馆条件普遍较差。据调查，湖北高职院校有近50所，有塑胶田径场的不满10所学校，有体育馆的不满5所学校，大多数学校体育设施简陋，学生活动面积偏紧。

1.3 部分高职学院的院长已在策划取消体育的班级授课制

不少高职院校院长认为，国外大学没有体育课，我国大学也应取消体育课，但更多的高职院校体育教学负责人，都在寻求和探索更适宜高职学生健康发展的教学模式，如武汉职业技术学院（湖北高职的示范性院校），它的体育教学已由俱乐部转变为俱乐部全日制，即体育教学的行政化，体育馆、体育场全天开放，体育教师与行政工作人员一样坐班，教师有固定的教室，固定的学生，但学生的锻炼时间不固定。

1.4 高等职业院校体育工作机制不健全

据调查，大多数院校都把体育课部设在公共课部内，不能很好地体现出高职学校体育工作的特点与自主性，湖北是个教育大省，共有50余所高职院校，但湖北只有1所高职院校独立设置了学校体育课部，而且成立学校体育运动委员会对体育工作规范的高职院校少之又少。

1.5 高等职业院校学生的体制在不断地下降

据教育部体卫艺司统计数据，我国学生视力下降、肺活量下降、肥胖等现象正在呈上升趋势，正处身体生长发育的我国青少年的体质健康状况实在令人担忧，根据武汉职业技术学院2005年对2004级《学生体质健康标准》测试情况也说明高职学校应加强对学生的体育教育，积极采取措施，加大体育教学改革力度，扭转学生体质健康状况下滑的趋势，从思想意识上加强对学生的引导。

2 淡化高职体育课程意识

2.1 我国体育教学目标取向的变化

国务院于1982年8月27日、1989年12月9日两次发布的《国家体育锻炼标准》，要求学校应当把体育锻炼标准的实施工作同体育课、课外活动进紧密结合，并纳入学校工作计划。在第十三条中明确规定，凡是达到达标等级标准的高考考生，在与其他考生同等条件下，优先录取。多年来，我国的体育教学都是以《学生体育锻炼标准》的达标率为中心，运动竞技成份在体育教学中的成分较多；2002年，教育部、国家体育总局颁布《学生体质健康标准（试行方案）》；2002年，教育部发布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康，我国学校体育突出“健康第一”的指导思想，提高学生健康水平，取代了长期以来体育教学以技能学习为主的目标取向。

2.2 体育俱乐部教学的优势

体育俱乐部教学是新时期的体育教学的形式之一，体育俱乐部教学，符合《全国高等学校体育教学指导纲要》的精神，它是以健康教育为目标，以兴趣为基础，以大学生的生理、心理需求和自我完善为一体的体育教学形式。体育俱乐部教学的最大优势就是能充分激发学生兴趣，使学生充分领略体育的乐趣，享受到“自助餐”式的体育教学。

2.3 淡化体育“课程”意识，实行体育俱乐部全日制工作模式，学生体育活动“日常化”

校园体育活动无处不在，它的渠道、内容和形式也非常多，但体育课程却是限时数、限内容的，统一班级、统一时间、统一内容，让学生感觉90分钟的课程时间太长，没有意思，这个问题值得学校的领导、体育教师深思，体育教师的眼光应该关注学生体育课以外体育活动的参与倾向，而不仅仅是每周2学时的体育课堂，重新认识和思索高职体育课程，认识课程以外的体育活动对大学生同样具有教育意义。

2.4 实现由课程向活动转变；时间由课内向课外转变

学生在校几年间体育活动不断线，与俱乐部老师的交流活动不断线，还可经常参加班级间、系际间的各项赛事，高职学生了解、掌握运动保健、运动营养方面的知识，了解和参与《学生体质健康测试》，学生能根据自己的体质测试情况，制定适合自己的具有个性的运动处方，以此促进学生体育意识、体育习惯的养成，为终身体育打下基础。

3 强化高职学生体育活动意识

3.1 体育意识及活动意识

当青少年学生从高中阶段进入到高等职业院校深造的时候，高职学校体育老师，就应该担负起引导学生关注身体的健康发育，实施体育锻炼的计划的职责。只要体育教师、学生思想认识一致，培养和强化学生终身体育活动意识和体育习惯，就不是一句空话。

3.2 充分了解学生的需求，做到学校体育与社会体育基本接轨，并具有一定的时尚性

高职学生在学校学的体育知识，走上社会后能用，社会上时尚的体育运动项目，学校体育俱乐部里要有；学校为学生所需开设的各个体育俱乐部，必定是社会上热门、学生最喜欢的运动。如以体育馆的多种功能为中心，开设和成立学生喜欢的运动项目的体育俱乐部，在俱乐部内实行分层教学，师生互动，建立良好的学练氛围。学生在职院求学期间，享受的是体育教师为学生整个职业生涯的体育教育服务，使同学们会学习、会生活、会锻炼，并且会为个人制定个人锻炼方案，养成终身体育意识和习惯。

3.3 课外活动是体育课堂的延伸和补充

体育俱乐部要开展丰富多彩的课外活动，鼓励同学们参与课外体育锻炼，参与早操锻炼和班级、系、院及以上单位组织的体育活动，对于成绩优异的俱乐部成员，还可吸收到院代表队训练，并代表学院参加各项比赛；另外，在俱乐部内广泛开展裁判法学习、实习、讲座等多项活动，做到学生的事情学生办，培养他们自我管理和积极为他人服务的能力，每年评选出一些优秀会员、优秀俱乐部、优秀学生体育干部予以表彰。

3.4 体育活动意识的调查

大学生普遍希望增加体育课的次数，同时又希望减少每节课的时间；希望体育老师能够与学生多接触、多交流，所到之处，都能得到体育老师的关心与帮助；希望多搞些体育活动，在周六、周日校内所有体育场地器材可以全部开放，各种体育活动可以同时开展；希望多开展一些适于大学生的冷门活动，如定向运动等，开展班与班的体育比赛；希望大二继续开体育活动课，同时增开体育课选修课等。

3.5 强化职业院校的体育文化氛围，形成高职教育的特色

学生在企业“顶岗实习”期间，学校可以根据具体情况，变更体育授课地点和授课方式，将体育课堂送到学生实习基地，解答学生提出的体育锻炼方面的内容，丰富学生的实习生活，完成高职体育教学目标。