逢成林，冯

（山东省青岛市第二中学分校，山东 青岛 266071）

体育教学中德育多元化渗透方法的研究

（山东省青岛市第二中学分校，山东 青岛 266071）

家庭、社会的大环境是德育教育的重中之重，我们要把德育教育的内容、形式、方法、措施等融入到学生学习生活的各个方面，每一位教师都是德育工作者，德育教育是每一位教师的责任，是学生成长过程的铺路石，教师要先育人后传授知识。

体育教学；德育；渗透

当前我国基础教育以实施素质教育为主，随着我国教育改革的纵深发展，对中学生进行德育教育尤为重要，现在的青少年是处在一个现代化、信息化开放的大环境中，这不仅给他们带来了科技进步和物质文明，同时也带来了精神污染，也对我们德育教育增加了难度。目前，大多数学生都存在着意志薄弱，缺乏毅力和自觉性，缺少坚韧性，主要表现为遇到问题盲从、随便应付、没有耐心，遇到挫折就退缩或犹豫不决，犯了错误先逃避责任、推脱，不能勇于担当，果敢解决问题。做事情没有耐心，半途而废……等。苏霍姆林斯基说：“从童年起就要学会支配自己、命令自己、掌握自己，要迫使自己去做应该做的事情”。所以，作为教育工作者，要结合青少年成人发育阶段的生理、心理特点和变化，一切从爱心出发，循循善诱，坚持正面教育，诚心诚意和他们交朋友，激发学生勇于进取的自信心，养成他们良好的行为习惯，塑造美好的心灵。

1 德育教育与家庭、社会环境的渗透

家庭、社会的大环境是德育教育的重中之重，我们经常会听到许多家长说这样的话，孩子小的时候真可爱，怎么越大问题越多，其实家长是孩子的榜样，孩子身上出现的问题，试想一下家长有没有做过。我们要把德育教育的内容、形式、方法、措施等融入到学生学习生活的各个方面，要配合家庭教育关注学生的思想动态和行为表现。提示自己要常常反省自己的言行举止，能不能给孩子和社会带来负面影响，值得提出的是长期以来教育的片面性，忽视了对青少年的人文素质教育。要引导教育青少年了解文学、艺术、自然面对社会，面对他人、面对自己，历史已证明，现代文明带来的是一系列的社会和伦理问题，靠科学技术是解决不了的，需要借助强大的、无形的人文力量才能促使人的全面发展和社会的进步。社会是最大的道德、品行的学习课堂，当然我们要采用青少年容易接受和理解的方式实施。要把人文素质纳入到德育教育的总体规划中贯彻落实，这也是教书育人中德育的真谛所在。

2 德育教育与智育教育的渗透

智育是教育的中心内容，是传授科学文化知识的重中之重，中学生绝大部分生活内容都是学习科学文化知识，是一种艰苦的脑力劳动，一个真正的教育工作者，就是要懂得如何开发人的智力资源，使学生懂得用科学方法掌握、运用知识。教师在教学中，不管教什么课程，必须把德育和智育结合起来。要防止以前应试教育那种机械刻板的教学方法，这也是体现一个教师教学能力、水平、艺术高低的试金石。要防止高分低能，没有创新思维的一代书呆子。

3 德育教育在体育教学中的渗透

3.1 常规教育培养自律性

在课堂教学中，对教学常规要严格要求，对于迟到早退的学生问明情况，集合站队等常规性的要求必须做好，杜绝个人主义，每节课都安排好活动区域。在活动中，树立安全第一的意识，做到自我与他人的保护，发生碰撞要互相体谅、互相包容。

3.2 引导互评、培养集体观念与合作意识

现在的社会是竞争与合作共生共存的时代，更加需要与人相容，合作共处。在课堂练习中，引导鼓励学生要互相成为老师，对别人完成的动作技术进行评价与指导，再结合自己的情况，学习他人的长处，改掉自己的不足，这样即帮助了别人，又提高了自己，教学中，请个别做得较好的学生帮助较差的学生，并帮助制定一个较为系统的练习计划，并督促实施。学生在互相评价、自我探究，解决问题，把原来的教师设计指导的“要你学”变为学生自我设计、提出问题、进行自我与互相探究、提出解决方案并进行练习的“我要学”模式。在互相帮助、互相探究的过程中培养了学生团体意识、合作意识。在集体活动中，要求学生具有荣誉感，不能随意，因为一个人的不努力而影响了集体的荣誉，鼓励学生在冬季课间跑步时再累也要跟紧队伍，坚持到底等体育活动来培养学生的集体性。

3.3 注重正面教育制定学习目标

在学习中强调，完成老师所要求的学习内容的基础上，再多做的部分是提高部分，这时就对学生提出了自我挑战、突破自我，培养坚韧、克服困难的毅力的最佳方法，让学生明白不是老师要求做的，而是自己想要做的，明白了这个道理，学生就可以成为自己的老师，学生们通过互相指导、互相督促，培养了学生较高的自律性以及顽强的品格。无论学生练习什么内容，只要动起来，就要有目标，每当他们跳一下跑一次都记住自己的落点或秒数，还要记住其他比自己好的同学成绩，下次练习，与上次的进行比较，是否进步，与其他同学的成绩进行比较，是否赶上或超过，让他们心里含口气，与自己“较劲”，与他人“较劲”。

3.4 培养健康的思想、树立人生目标

人没有前瞻性，没有目标，他永远都不知道要做什么、怎么做。要培养学生坚强、健康的意志品质，就必须使他们树立明确的、端正的、健康的思想，只要有了明确的、稳定的人生目标，努力才有方向。有了明确的目标，才有可能为此而克服重重困难，达到制定的目标。学生在体育课中，教师要向学生引导，即便是体育活动也要树立长远的目标，并进行实施与练习，如第一学期要学会并掌握自选模块内容，第二学期在提高基本技能的同时，运用战术等的自定目标。在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生明白道理、启发自学、提高体育意识的需求。

4 体育教师做好引导者

在教学中，以学生为主体，体育教师共同参与学生活动，在活动中，不断引导教师在教学中尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展，使他们具备较高的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

学生从小学到大学，每一位教师都是德育工作者，德育教育是每一位教师的责任，是学生成长过程的铺路石，教师要先育人后传授知识，体育教学是最好培养学生德育的课堂，因为它是室外活动，首先要对学生的行为及活动区域进行要求，同时学生还要克服严寒酷暑，还有比赛活动中的对抗和避让等。德育工作它针对每一个学生，无论在课余还是教学时，德育工作是面向全体学生，德育教育并不是班主任或其他德育工作者的事，教师的言行首先要规范，每一位教师都要注重细节，教师应积极更新自身观念，不断学习教育教学理论，关注教育的前沿发展，完善自身教学水平及自身修养。

[1] 张力为，毛杰雄.运动心理学 [M].北京：高等教育出版社，1983：8.

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.049

投稿日期：2011-06-18

逢成林（1971 ～），本科。研究方向：体育教育。