杨听雨

云南师范大学 650000

【主题描述】

教师备课，决定了这堂课按照什么样的顺序，以什么样的节奏让学生有效地学习到知识。这是教师在了解学生情况以及清楚教学内容的前提下，对教材进行分析之后，做出的课堂教学计划。

【案例描述】

时间：2010年6月21日

对象：泰国清迈三所中学即将要参加YCT一级考试的初中生，28人

教材：YCT一级考试大纲及样题

教学过程：教师准备了一些YCT一级重点词汇的图片和卡片，自制和印刷的皆有。教师首先拿出三张卡片，分别是“眼睛”、“的”、“妈妈”，将其摆在桌上，让学生一个个把词卡上的生词读出来。之后，随机摆放，让学生说出句子，直到顺序正确。其中，有一组词卡是这样的“喝”、“苹果”、“我”。学生把词卡摆放成“我喝苹果”的句子，教师重复询问别的同学，在很多同学做出同样的错误回答后，教师才指出这样是不对的，然后拿出另一张写着“吃”的词卡，代替了“喝”。在进行了几组词语的认读和说句子之后，教师在黑板上写下“1、2、3”几个数字，拿出“老师”、“有”、“狗”和“妈妈”、“有”、“鸟”两组词卡，让同学在黑板上摆放正确的顺序。

接下来，教师进行一组句型变换的练习。教师在黑板上写下句子“她的眼睛很大”，“她是大眼睛”。之后，教师写下句子“他的家很大”，学生迅速得出“他是大家”这样的句型变换答案。此时，教师把学生回答出来的句子写到黑板上，并告诉学生不可以这样说。

【案例分析】

一、教具的准备：

1、该教师准备了充分的教学用具，能满足该次课堂教学的需求。但是，教师没有考虑到教学的实际情况，比如，词卡不统一，有自制的，有印刷的，从视觉效果上来看，会有参差不一的感觉，学生会对教具的质量产生怀疑。……