孙雪玉

我国幅员辽阔，民族文化丰富多彩，民间舞蹈作为一种文化形态深深扎根于人民群众、并广为流传。但是，长久以来高校民族民间舞蹈课堂的授课，基本沿用“舞院”八大“民族民间舞蹈”的教材内容，这种教学定位及教材内容的同一性势必导致除“八大民族民间舞蹈”之外其他地方性民族民间舞蹈的淡化、乃至于缺失。所以，开发地方舞种，建立本地区特色舞蹈教育，势在必行。

地方高校不能简单地照搬专业院校的民间舞教学模式，而应在教学中学习专业院校掌握开发和运用民间舞元素的能力。另外，除了学习较有代表性和普遍性的民族民间舞蹈之外，更重要的是因地制宜，深入挖掘本土文化资源，开发和创立自己的个性舞蹈语系。即扎根本土，利用得天独厚的地方优势，将本地风格浓郁的舞蹈素材予以加工整理，提炼编写成具有艺术价值和课堂教学价值并自成体系的民间舞蹈教学教程。

挖掘本土文化资源，开发和创立自己的个性舞蹈语系。使当地的民族民间舞蹈走进课堂，创立起具有浓郁地方特色的本地区民族民间舞蹈教学体系。并通过对所处地区民族民间舞蹈的开发与设立，加重本土民间舞的教学内容而保持本地区的民间舞蹈教育特色。这样，既有助于本地区民族民间舞蹈的传承与发展，也可建立起区别于其他舞种具有质的界定和自己个性语言的地方性民间舞蹈课程。

就拿我们江西为例，在这块红土地上，既有异彩纷呈的赣南采茶舞、又有风格浓郁的江西傩舞、还有色彩斑斓的民间灯彩，萍乡春锣等众多地方性民间舞蹈。……