刘秋荣

（刘秋荣：宣化科技职业学院。）

课堂提问是课堂教学中师生相互交流，相互撞击的重要双边教学形式，它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练，检验学生学习效果的有效途径。然而大多数教师都有这种感觉：许多学生表现为上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，启而不发，呼而不答的状况。这给数学教学带来了很大障碍。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。如何有效的优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出。课堂提问可运用于传授新知识，也运用于复习、巩固和检查旧知识。课堂提问运用的恰当，能够有效地把教师的主导作用和学生的自觉性积极性结合起来，唤起学生积极的思维活动，造成生动活泼的课堂气氛，发展学生的思维能力和记忆能力，提高学生的数学语言表达能力。同时能够有助于教师检查、了解学生掌握知识的情况。

一、提问要有明确的目的性

课堂提问的主要目的在于引起学生探究的欲望，激发创造性思维。因此课堂的提问必须在学生有疑之处。这样的问题不仅能引起学生探究的兴趣，而且能为学生指明思维方向。

课堂提问的问题必须具体、明确、表达清楚，学生能够理解。例如学习了子集的定义和表示法后，提出问题：和个是什么符号？它们在用法和含义上有什么不同？由于问题具体、明确，学生经过思考，对比前一节内容能够回答：是属于符号，用在元素于集合之间，表示从属关系；……