黄玉荣 张舍茹

（黄玉荣：北京印刷学院外语教学部，讲师，硕士，研究生。研究方向：教师教育研究，大学英语教学。张舍茹：北京印刷学院外语教学部。）

在当前的教育改革背景下，高校教师的教学手段、教学风格等与传统的教育观念和方法不断发生矛盾冲突。因此，高校教师感觉到了前所未有的生存危机和角色危机。高校教师的自主专业发展是应对角色危机、战胜挑战的有效途径。

教师自主专业发展，是指教师以自我意识为原动力，在外在价值引导下，使自己独立于外在的压力，制定适合自己专业发展的目标和计划，选择自己需要的学习内容，且有意愿和能力将制定的目标和计划付诸实践。教师自主专业发展的基础是自主意识。所谓自主，可以简单理解为“自觉”、“主动”、“自愿”等，其核心是“主观意志，自觉能动”，强调个体发挥主观能动性的必要性和重要性。教师只有意识到自主的重要性，认识到自身角色转变的必要性，才能使自主专业发展成为可能。

实现高校教师自主专业发展的途径较多，如：进修学习、听专家讲座、教学观摩、同行听课等。但笔者认为，构建学习共同体是实现教师自主专业发展更加行之有效的途径。正如托马斯（Thomas G）所指出的：“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从‘专业个人主义’转向‘学习共同体’”。

一、学习共同体的定义、分类

随着教育改革的不断深入，加上多媒体应用技术的发展，高校教师的自主专业发展迫切需要相互之间的合作。……