陈虹 严熙

一、生态文化教养

生态文化教养，是社会通过各种教育方式和有利的环境熏陶和浸染，使所有社会成员具备建设生态文明的深厚的生态文化素质，包括关于人与自然关系的生态见识、态度和直观感受，与关于人类生活实践的教养。[1]任何社会的生态文明建设并不只是少数社会精英的事情,而是关系到每一个社会成员,他们的生活方式、生存态度都深刻影响到已经严重退化的区域生态环境和全球生态环境的命运,人们必需具有基本的生态文化素质才能积极地推动生态文明建设的发展。

二、非正式教育

非正式教育，是指个人在社会生活或经历里获得态度、价值观、启迪、信念、知识等并在自身环境中受到教育影响的过程。[2]非正式教育的功能具有如下功能：（1）非正式教育较之正式教育对受教者具有更大的影响力。（2）促进终身学习理念的确立。（3）推动学习化社会的形成。

三、非正式教育对培育生态文化教养的作用

（一）有利于生态知识的普及

长期以来，正式教育中的生态知识传授是融入式的，如在小学阶段，生态文化教育渗透在《自然》课程中，中学阶段渗透在《地理》、《生物》等课程中，大学阶段则主要渗透在思想政治教育课程中。显然，这种传授方式和知识量都是有限的。非正式教育则可以利用其海量的信息、丰富的载体、多样的形式来普及生态知识，让更多的人，通过更多的途径获取更多的生态知识。

（二）有利于生态伦理观的确立

西方工业革命以来，“超越自然之外、凌驾自然之上”成为人类生存的基点。……