梁 莉 楚 静

合作学习与大班课堂教学策略的研究

梁 莉 楚 静

高校扩招方案的实施使得各门学科大班课堂教学的现象普遍存在，以教师为中心的传统的教学模式受到了严峻的挑战。针对这一情况，本文拟就如何采用合作学习策略有效地解决大班课堂中教学互动不足的问题进行研究，探索出一条适合大班教学的有效途径。

一、合作学习策略

合作学习是指学生按不同性别或能力，混合编成若干个小组(每组约2至6人)，小组成员之间分工合作，相互配合，彼此帮助，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。它侧重以小组为主，以学习者为中心来组织教学活动。强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。

合作学习在20世纪70年代初兴起于美国，由于成效显著，受到了世界各国的普遍关注，并很快成为一种重要的教学理论与策略，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育-财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱。

二、大班课堂存在的问题

随着高校扩招，教材容量、师生配比、班级规模、教室空间、教学技术手段配置等方面发生了很大的变化，尤其是大班课堂普遍存在，以教师为中心的传统的教学模式受到了严峻的挑战。西北工业大学袁兮茗老师（2003）认为，高校大班教学已成为必然趋势，适应新的形势进行改革势在必行。……