邢彬 肖莉艳

教育部最新颁布的大学英语教学大纲，强调要注重培养学生的听说能力，本文对制约学生听力水平提高的因素进行了有针对性的分析，并结合多年的听力教学实践提出了对大学英语听力教学改革的建议，有助于提高学生的听力水平，为从事英语教学的教师提供了可借鉴的经验。在外语学习过程中，听力被认为是发展其他语言技能的基础。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提，在语言学习中具有特殊而重要的作用。

一、大学英语听力教学改革势在必行

众多拥有四级证甚至六级证的大学生，在进行交际或者找工作的时候仍然面临不知外国人所云的尴尬，其根源是在大学英语教学中忽视了听力能力的培养。教育部最新颁布的大学英语教学的目标已经明确要求“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，增强了英语听说能力的重视程度。06年大学英语“四级”听力的分值比例更是由原来的20%提高到35%，国家对于大学英语听力改革的决心可见一斑。在此背景下，大学英语听力教学改革势在必行。

二、制约学生英语听力理解的因素

听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。要找到制约因素，就要先了解听力理解过程。……