潘文

基于工作过程导向的教学模式，几年前就已成为职业教育课程改革的热门话题。从2006年起，笔者作为一个系的主要业务负责人，带领全系开展了多年基于工作过程的会计类高职专业改革实践试点，取得一定的成效。我们的做法是：

一、确立专业目标定位

（一）开展多方位深层次调研

高职专业教学体系设置之前，进行深入的市场需求调研非常必要。我们的调研包括：

1.市场调研：从调研中得知，本院本专业面对区域内中小企业，主要岗位方向为会计岗位，注重多重工作岗位组合，考虑组合的岗位按重要性程度依次为财务或相关信息简单处理和管理、统计、办公室文员、企业组织管理和人力资源及劳动工资。

2.学校资源限制调研：开设一个专业，除了必须考虑由市场需求决定的课程必要性以外，还要考虑专业资源提供的可能性。经分析学院专业设置的有关文件，本专业三年制，除规定的公共课外，约有总体资源1150课时，这是十分紧缺的；同时，还有一二年级每年100课时的综合实习月和300课时的毕业实习时间可以利用；目前，核心课程一门约64-80课时，一般课程一门约48-64课时，太少，学不到位；但同时，学生普遍反映，课外安排太少，比较空闲；学生对有准入门槛的职证比较感兴趣。

3.行业特性调研：通过对行业知识和技能状况调查发现，现在的会计类职称考试内容与中小企业实际工作比较脱节，本院本专业毕业学生短期内基本不考虑职称；本专业人员从业比较稳定，短期内很少调换岗位，即使调换，也大都属于调任前述兼任岗位为主要岗位。……