■易福蓉 郑玉萍

本文阐述了高中英语词汇教学现状以及英语词汇教学实践中存在问题，提出新的词汇教学方法“听音辨义”，“联觉音组”（phonaesthemes）和“词缀记忆法”（affixation），目的是提高高中生英语词汇记忆的速度和效率，灵活运用所学词汇。

语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说过：“没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言（Without vocabulary,nothing can be conveyed）”。词汇在英语学习中具有举足轻重的地位。笔者认为，在英语词汇教学实践中，英语教师可以从概念层面（词形，词义）方面入手，如以“听音辨义”，“联觉音组”（phonaesthemes）和“词缀记忆法”（affixation）等方法来提高学生的英语词汇记忆速度和效率。

一、“听音辨义”词汇记忆方法

（一）元音和辅音发音联想

音素是语音中最小的单位，分为元音音素和辅音音素两大类。前者指发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍的音素，后者指不论声带振动与否，发声时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定阻碍的音素。有的单词的发音在某些单词中能反应出词义，各种音素在发音规则上的物理特性不同，因而在人们的头脑中能形成不同的概念。发音联想就是根据音素的发音部位、在口腔中的位置、发音器官的运用特点在头脑中对词义进行联想。笔者在教学实践中认真总结了一些元音音素和辅音音素在英语单词中发音的特点，得出以下结论：

1.短元音[i]的发音短促而又迅速，在词义方面可以体现为：

1）表示“瘦小”，并由此引申为“脆弱、碎片、苗条、缩小”等等，如：

drizzle['drizl]细雨，小雨；minimize['minimaiz]最小化。

2）表示“快速，以及快速的动作”，如：