浙江省宁波市姜山中学（315191） 汪行表

区域地理一直是高考必考的知识，由于初中地理知识不扎实，学生在高考中有关区域地理知识考查方面失分比较严重。如何在有限的时间内将初中的区域地理知识落实到位，又有效地将初、高中的知识整合，达到事半功倍的效果，方法是在地理教学中把区域地理和系统地理有效的结合起来，重新进行知识结构处理。处理模式主要有两种：第一种模式是在高二阶段，主要学习区域地理，但对高二学生来讲，只学习区域地理的话知识比较肤浅，不能满足高考能力要求，因此在这阶段要结合对应的系统地理知识对区域地理现象进行分析探究；第二种是在高三阶段，主要复习系统地理知识，但对高三学生来讲，只复习系统地理知识的话，系统地理知识只能是“空中楼阁”，也不符合高考能力要求，因此要结合区域地理知识运用系统地理知识进行分析探究。上图是在学习区域地理所要掌握的主要知识点，但在具体教学过程中要灵活处理教材，抓住教材的主干知识，不必面面俱到“八股文”式的一点一点学，可以用一条主线把某个区域地理的主干内容串联起来，形成一个有条理、让学生容易识记理解的知识结构。比如学习“日本”这一节可以用“岛国”把日本这个区域的主干知识串联起来，学习“澳大利亚”这一节可以用“羊”把澳大利亚这个区域的主干知识串联起来等等。

下面以“日本”这一节内容，运用学案的教学方式，浅谈区域地理与系统地理有效整合教学模式。

环节一 学习目标设计

因为是区域地理结合系统地理，所以在设计本节学习目标时除了考虑区域地理中“日本”的所涉及的考核目标外，还加上了在本节内容中要应用到的系统地理知识的考核要求。具体目标如下：①能说出日本地形特征，能运用地形成因分析日本地形成因；②能说出日本的气候类型及气候特征，并用气候成因原理分析其气候特征；③能概括日本种植业的特点，评价日本种植业的区位条件；④能结合日本工业分布图，评价日本工业的区位条件；⑤结合日本地图，分析日本城市、交通分布的区位。

环节二 自主预习设计

要解答区域地理的有关问题，首要条件是要先准确判断出该地图中所示的地域名称，只有准确地判断出地域名称才能有针对性的解决区域问题。因此在自主预习里主要是设计读图、填图训练。

在下图中填出：经纬线的度数，朝鲜半岛、 北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛、太平洋、日本海、朝鲜海峡、北海道渔场、千岛寒流和日本暖流。

环节三 合作探究设计

合作探究是本学案的精华，也是区域地理和系统地理结合的最主要的体现处。在问题的设计上要紧扣学习目标，抓住“日本”这节的主干知识，并用相关的系统地理知识分析日本主要的地理现象。以下为4个系列探究问题：

1. 2011年3月11日日本发生9级地震，结合日本地图用板块构造知识分析日本多地震的原因。并用地表形态的形成原理分析日本地形特征的成因。

2. 结合世界气候图比较东京与北京的气候差异，并分析产生差异的成因。描述日本海沿岸与日本东南太平洋沿岸降水的时空分布规律，并分析其成因。

3. 阅读课文，概括日本种植业的主要特征，并分析日本种植业发达的区位条件，分析日本渔业发达的区位条件。

4. 日本的工业地带和工业区基本上分布在太平洋沿岸和懒户内海一带，为什么这样布局？

以上四个系列问题基本涵盖了日本这个区域的主干知识，用到的系统地理知识有板块构造知识、气候成因原理、农业区位知识和工业区位知识，由表及里。

环节四 典例评析

采用高考真题，让学生零距离接触高考试题，提前熟悉高考试题题型和难度，有助于培养学生析题、解题的能力。本节采用的高考真题如下：

（08全国卷Ⅱ9～11）下图示意日本本州岛部分地区樱花初放日期。完成1～3题。

1.导致该岛滨海地区樱花初放日期自南向北变化的主要因素是

A.地形 B.太阳辐射 C.土壤 D.降水

2.导致N地樱花初放日期比M地早的主要因素是

A.地形 B.洋流 C.土壤 D.降水

3.导致P地樱花初放日期比M、N地晚的主要因素是

A.地形 B.洋流 C.太阳辐射 D.降水

知识回归：考查日本区域地理特征、洋流知识和气候知识。

能力要求：要求学生既能会推断日本区域地理特征，又能结合系统地理知识分析区域地理现象，考查学生综合应用能力。

环节五 巩固练习

精选习题，强化训练。