张 恒

(西南交通大学建筑学院，四川成都610031)

2008年5月12日14时28分，在四川省汶川县映秀镇发生了特大地震，地震使社会经济发展和人民生命财产安全受到极大破坏，教育系统蒙受了巨大的损失，四川省受灾学校1.18万所，面积199.72×104m2。39个国定重灾县计划重建中小学3 002所，12个省定重灾县计划重建995所。

灾后教育建筑重建不是简单的重复修建和恢复，建筑是否适合不同时空背景的中小学教育，能否适应教育模式的不断变革和发展，都成为灾后重建进入全面复兴阶段的重点问题。因此探寻可靠的指导理论和评价依据对完善灾后重建中小学校建成环境评估体系是有积极的现实意义的。

1 因子分析法综述

因子分析法是用于综合大量资料的一种统计方法。在进行涉及大量调研数据的研究当中，变量之间往往存在着相关性。因子分析的目的就是在主成分的基础上用少数几个意义较为明确公共因子对变量之间的相关性进行描述，即将相关度较高的变量按其特征归为同一类。假设有p个变量:X1，X2…Xp，任意变量都由两部分组成:其中为变量Xi与其它变量共同具备的共性特征部分。假设有m个公共因子:F1，F2……Fm，则可表示为…+aimFm。εi为变量Xi区别于其它变量的独立部分。于是这p个变量与m个公共因子(m＜p)以及独立因子的关系可表示为:

2 实例分析

2.1 灾后重建中小学校建成环境主观质量评价指标体系

探索性调研主要在“5·12”地震当中受灾较为严重的汶川、都江堰、绵竹和彭州地区开展。调研涉及20余所学校，学生146人，发放半结构问卷120份，回收112份，回收率93.3%，有效率86.7%。