夏家亮

（吴江市盛泽第二中学，江苏 吴江 215228）

《全日制义务教育语文课程标准》对初中生的作文能力有一个基本要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”这个要求照理说不算高，学生通过初中三年的作文训练，达到这个要求应该不难，但实际情况却不容乐观。就主体来说，大多数学生对作文有一种厌倦之感；就效率来说，作文的整体效能是比较低的；就结果来说，作文最后表现出来的整体水平也是不高的。为什么会出现这种令人扼腕的局面呢？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。我认为这其中有社会原因——激烈的社会竞争压力传递到学校，使学生的课业负担很重，让他们没有多少时间去亲近自然、了解社会，作文的源泉便失去了不少；有学生自身的原因——因为生活经历少，视野狭窄，心中没有积累多少素材，对作文自然就产生一种畏难情绪，不愿写；也有教师方面的原因——作文训练在内容、方法、时间的选择上可能不够科学，从而使作文训练达不到应有的效果。对于第一种情况，语文教师是无力改变的，靠全社会的共同努力才行；对于第二种情况，语文教师在某种程度上可以调控，让学生在作文时能比较积极地动笔；对于第三种情况，则完全是可以由语文教师控制的，它的可塑性最大。本文着重从这个角度探讨在初中阶段如何对学生进行有效的作文训练，从而提高作文水平。……