刘明清

（南昌师范高等专科学校，江西 南昌 330029）

1.前言

无论在理论上还是实践上，为特殊儿童制订个别教育计划（Individualized Educational Program，简称IEP），实施个别化教育，是目前所知对特殊儿童的最好干预方式。但是，个别化教育的成功还取决于许多因素，其中一个非常重要的因素是支持系统的建设。尽管支持的重要性早已得到特教界的重视，但并没有真正建设好，即行动不足，从而严重影响了个别化教育的成效。造成行动不足的重要原因在于，在IEP中并没有将支持系统呈现出来，它的存在是泛泛的、模糊的、零散的。许多特教工作者几乎将所有注意力都放在了IEP和自身的行动上，对外围支持系统的建设不足，利用不充分。因此，支持系统如何在IEP中体现出来，对支持系统的建设至关重要。

2.支持呈现在IEP中的必要性

目前，特殊儿童的IEP主要包括以下内容：第一，学生的基本信息及各种鉴定资料；第二，学生的课程评量结果；第三，学生的安置建议，包括本期安置和未来可能的安置建议；第四，学生的长短期目标体系，以及长期目标的达成期限；第五，附在短期目标系后面的教学策略；第六，评价方式。从中可以看出，在现有的IEP中，支持并未列入其中，只是在具体操作过程中临时构筑。这样做的弊端：其一，支持容易被忽视。特教工作者容易将太多的注意力放在个别化目标及自身的参与上，而忽视了对支持环境的建设。其二，临时构筑的支持往往缺乏系统性，从而影响支持的效力。为了克服这些不足，应该将个别化教育所需的支持作为独立的一部分列入IEP计划书当中，使无形的支持内容变得具体、清晰、系统。……