李 艳

(惠州学院中文系，广东惠州 516007)

进入2011年，我们深切地感受到网络给我们的社会生活带来的巨大影响与变革，惊呼论坛、微博、手机互动等新媒体所带来的巨量的信息传播与增殖，互联网不再是存在于人们大脑中的虚拟的空间，而是深深地渗透在每个现代人的生活方式之中。作为培养现代公民的大学，其教学模式也必须与时俱进，加快转变教学理念。本文结合基础文科，尤其是中文专业的特点，重点介绍一下如何在网络环境下更好地推进教学改革，建立“学”、“研”、“教”三位一体的教学模式。

一、建立“学”、“研”、“教”三位一体教学模式的必要性

目前为止，教学模式的改革很多都将视角放在课堂内容的改革上，比如使用多媒体情景教学和探索式教学、加大互动交流和案例举证、鼓励学生研讨等等。这些方法的使用对于改变理论课的沉闷，增强学生的理解能力无疑是有益的，但是局限性仍然存在，主要表现在以下几个方面：第一，教学活动单一。教学的核心在课堂之上，侧重学生对课程兴趣的提高与积极参与，课程结束之后教学也就相应结束,教学可延续性较差。第二，能力培养单一。传统的教改模式侧重学生课堂理解、接受能力的培养，很少侧重自学能力、研究能力的系统培养，也即课下阅读、写作能力的自觉培养，在实际操作过程中往往没有具体的多维考核评价体系，显得较为随意。第三，教学中教的主体单一。目前高校的很多教学改革虽然引入了学生的主动性，但从根本上没有改变教学主体中教师主要是“教”，学生主要是“学”这一事实，并没有挖掘学生在教学活动中“教”的功能，只有老师教学生，没有先进学生教后进学生。……