作者

崔其升 山东省杜郎口中学校长

学生学习最大的天敌在于依赖，教师在教学中最大的悲哀在于包办。在课堂上，教师的包办和学生的依赖，造成了学生的消极、被动、无奈和痛苦。课堂上只有放手、放手、再放手才是对学生最大的尊重。

一次，我去北京开会，火车上一名五六岁的小女孩问她爷爷，为什么窗外树上的鸟窝里面没有鸟。她爷爷说：“孩子，现在天气这么寒冷，外面下着雪，如果鸟儿再在这里，不就都冻坏了么？现在这里天冷，鸟儿都去了南方，因为那里天气暖和。”这就是我们教育的现状。小女孩问了爷爷这个问题，如果爷爷反问：“孩子你想一想，什么时候看到过树上的鸟窝里面有鸟？那个时候和这个时候相比有什么不同？找到了这个原因，你也就知道为什么现在鸟儿不在这里住了。”这样就会使孩子自己思考，自己寻找答案。孩子会想，那时候天气那么热，自己穿着短裤、凉鞋，现在为了抵御寒冷，由单衣换成了棉衣，外面树上没有鸟儿是因为气温降低、寒风袭人。由此孩子就会想到是气温的原因。

无独有偶。在济南开会，晚饭之后我来到一个图书角，有一位母亲正在给孩子打电话：“孩子，我要告诉你，明天是教师节，明天早上提前半小时吃饭，然后早点到学校，看到你的老师要高声问老师好，祝老师教师节快乐！”我当时就想，如果这位母亲换一种方式问孩子多好啊——母亲：“孩子，知道明天是什么节日么？”孩子：“妈妈，我知道，明天是教师节。”母亲：“你既然知道是教师节，那你怎么祝老师节日快乐呢？”这样以问答的形式交流，孩子自己就会想到明天应该怎么办，怎么向老师问好。这样的话，孩子就会真正思考，用自己喜欢的方式、发自内心地把事情做好。如果把现有的答案和解答的整个思路，都原封不动地奉送给孩子，我倒不觉得有多大价值。

结合这两个故事，我就想到了我们的课堂。

现在的课堂上老师讲课不流畅，因为学生总是有问题向老师请教。我觉得这正是一节课的最大收获。正是因为有了这个走不过去的“十字路口”，学生才会在思考过程中遇到了大量的问号，从而促使他们去开动脑筋、查找资料，促使他们把过去掌握的一些知识和这些疑问联系起来，这样才能够形成对相关联问题的思考。千万不要在学生对问题还没有进行真正思考的时候，就把现成的答案送给学生。

在杜郎口中学的一节地理课上，李老师正在围绕一幅地形地貌图讲解，这里圈那里画。我直接制止了他，然后对学生说：“老师讲的这一部分，理解的请举手。”结果11个学生举了手。我对李老师说：“我曾经说过一句话，一个问题如果有一个学生会解答，就不准老师出面解决。你为什么又占用学生的时间，把自己独立出来，和学生抢镜头？”李老师说：“刚才有个学生上来讲错了，我才上来纠正一下。”这是不对的。老师的作用就是搭建舞台，让学生唱戏，把锻炼的机会留给学生。

我总是在想，咱们的课堂缺什么？课堂就应让学生学一学、读一读、画一画、圈一圈、写一写、辩一辩、议一议、讲一讲、用一用、做一做等，谁能在现有的课堂上让更多的人去表达、演讲、绘画、书写、辩论等，谁就是最好的老师。同时，学生能够独立完成自己的学习任务，这已经超过了知识本身的意义，将会给他一生的发展奠定良好的基础。