刘 欣，曹殿青，张良青，姚业兴

广东医学院麻醉学教研室(广东 湛江 524001)

课程考试是学校教学的重要环节,可反馈学生、教学、管理等多方面信息，是进行教育测量与评价必不可少的手段之一。对于考试取得的数据进行科学的统计分析，直接影响到教学质量和教育评价结果。通过对试卷的定量分析与控制，可以对每个学生、每个教师作出相应的定量评价，这是考试最显著的作用。本文以我校2007级麻醉学专业《临床麻醉学》课程成绩为研究对象，分析报告如下。

1 从成绩曲线分布及频数分布看试题质量

频数分布与正态分布图，频数分布图可反映成绩的集中趋势和离散程度。频数分布又可分为正态分布和偏态分布。我校2007级麻醉学专业《临床麻醉学》课程成绩曲线分布图及频数分布图见图1。

图1 试卷成绩频谱分布图

图2 试卷成绩曲线分布图

从成绩曲线分布图可看出，曲线峰向左偏移，曲线右侧偏斜度增大，平均数大于众数，呈正偏态分布，表示考生成绩偏低，试题偏难。由于分布曲线只能粗略地反映试题的合理程度，实际中很少进行检验，而主要要靠几个数理指标值来判断。

2 从量化指标看试题质量

利用数量指标可更全面、具体地反映试题的合理程度。常用的有难度、区分度和信度等。

2.1难度难度是反映试题难易程度的指标，通常用P=实际满分/满分值表示。P值越大，试题难度越小。从统计角度看，理想的难度是P=0.5，但因考试对象、考试目的、考试作用、考生人数等不同，对难度要求应有所不同，一般在 0.4～0.7间为宜。……