翁淑燕

《课标》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学习的兴趣和探究欲望。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地应用所学知识，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。

一、创设童趣情境——激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师，是获取知识、开阔视野的重要推动力。教学中，适时恰当地创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，让陌生的材料熟悉化、抽象的知识趣味化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。如教学“鸡兔同笼”应用题时，我创设了这样一个有趣的画面：很多美丽的大公鸡和不同颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声。学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有鸡和兔一共是70只，脚呢，却有204只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，很感兴趣地投入到思考过程中去了，很快正确结果就出来了。

利用小故事导入，使学生身处拟人化的世界，给学生创设的是形象生动有趣的问题，以“趣”引“思”，使学生处于兴奋积极的思维状态，优化了教学过程，增强了教学效果。……