郑国峰

从审美教育的角度把握音乐教学活动，进行卓有成效的教学实践，是音乐教育的核心。音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反应，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验。”通过聆听音乐、创造音乐，能使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。因此，在音乐教学中应注重学生审美能力的培养，陶冶情操，从而净化学生的心灵，启迪学生的智慧，使学生热爱音乐、热爱生活，真正实现音乐美的“以‘情感人，以‘美育人”。

一、创设情境，感受音乐美

创设教学情境对优化审美教育效应、感受音乐美起着重要的铺垫、烘托和促进作用。

创设情境，是指运用语言、事物、音乐等手段，教师根据教学内容与学生共创的一种激发学生学习兴趣的情境。这种情境能激发学生积极的情感，对学生进行个性和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。例如：在《青春舞曲》一课导入新课时，用学生熟悉的新疆民歌《大阪城的姑娘》引入，让学生听一听是哪个民族的歌曲，如果听出来了，能不能用这个民族的特色舞蹈动作来表达。于是，不时有学生做起新疆舞的动作，嘴里还不由自主地哼唱起来，情绪非常激昂。正是有了这一铺垫，当新的旋律《青春舞曲》响起来时，学生才会很快地投入到新旋律的情感中去，完全沉浸在审美情境之中。……