梁伟珠

“师者，人之模范也”，犹如硬币之两面，不单是对教师本身的要求，同时也是对社会尤其是与教育这一行为密切相关的各个群体的重要要求。概言之：社会要担纲起自己的“师范”责任。社会要做好自己的“师范”工作，必须首先理清以下问题。

一、理清教师的社会地位问题

除政治待遇外，影响教师社会地位的因素主要有二：经济收入及社会声望。在社会主义初级阶段，经济收入水平仍然是评价一个职业社会地位高低最重要的尺度之一。近年来，随着国家对教育投入的增大和经济社会的发展，教师的收入水平有了明显提高。但是，其薪劳比在全社会依然偏低，有些地方甚至仍有拖欠教师工资的情况，对高素质人才的吸引力不够，在一定程度上也削弱了教师的社会地位。调查显示，中小学教师主要是一个被社会弱势群体看重的稳定型职业。教师的社会地位问题更加突出地体现在其社会声望的理想与实践的冲突上：社会对教师的圣化与教师职业在市场经济中的异化倾向，两者尚在矛盾中寻找契合点。一方面，在理论和情感上，人们把“人类灵魂工程师”、“蜡烛”、“园丁”等形象映射于教师身上，要求教师不但在学业上更要在道义上站在一个至高的位置；另一方面，实践中，教师首先是普通人，有七情六欲、喜怒哀乐，有个体特性，有所长所短，在目前的社会环境下，大多数无法达到上述道义上那种至高的位置。同时，教师成员成千上万，素质参差不齐，难免有“斯文败类”。……