矫海莲，胡 雁，曹育玲，徐建鸣，张博恒

(1.复旦大学护理学院，上海 200032;2.上海立达职业技术学院，上海 201609;3.复旦大学附属中山医院，上海 200032)

循证护理(evidence-based nursing，EBN)打破了传统的思维和工作模式，为护理学的发展指明了方向，使临床护理发展科学化，对提高护理人员的科研水平无疑也将起到极大的推动作用[1]。不仅能够提高工作效率，降低消耗而且还是临床护理人员保护自身合法权益的有力途径[2]。故在护理教育中，尤其是在护理研究生教育中引入EBN课程，提高她们的EBN理念和技能，将最新最佳证据应用到临床实践中，从而有利促进EBN在临床实践中的应用。为了更好的开展EBN教育，做到因材施教，因我们对上海地区EBN的教育内容和形式进行了调查，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 2008年4—6月我们调查上海市已开展研究生教育护理院校的护理专业课教师且自愿参加者。

1.2 方法

1.2.1 测评工具 本研究中使用的问卷是根据文献分析及以往教育培训经历自行设计，共 2个部分:①一般情况问卷，包括:年龄、护理教育年限、最高学历、职务、职称、主要教授课程、研究经历及从事研究类型。②EBN教育培训内容和形式建议问卷，其内容包括:教学条件、教学内容、教学方法、教学时数、教学重点难点、考核方式，共 42个条目。其中教学条件、内容采用Likery量表形式填写，答案以计分形式统计，“不同意”为 1分，“有点同意”为2分，“同意”为 3分，“非常同意”为4分;教学时数为单选题，教学方法、重点内容及考核方式为多选题，部分条目设有开放式问题，以询问教师的具体建议。……