葛 虹 黄弋冰 何晓琦

(安徽医学高等专科学校护理学部 安徽合肥230601;①安徽省疾病预防控制中心)

关爱一词来源于英语 Caring,意为照顾、顾及、爱护、帮助、考虑、挂念等。关爱可以理解为关心、照护、帮助,可以理解为行为,也可以解释为情感或者态度[1]。

美国著名护理理论家华森(Jean Watson)曾提出护理的最终目的是通过关爱照顾帮助人们达到生活的高度和谐美满[2]。南丁格尔说:“护士必须有一颗同情的心和一双愿意工作的手”。由此可见,在护理工作中关爱日益显示出其重要地位。护生,作为护理工作的新生力量,其关爱的教育也越来为护理教育者所重视。美国护理学院协会[3](AACN)提出:关爱及其相关的关爱价值观、关爱态度和关爱行为是护理教育的主要组成部分,并将护生关爱能力的培养列入护理课程的改革当中。本文旨在了解高等专科学校护生的关爱现状,为高职高专护生的关爱能力培养提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象 抽取安徽医学高等专科学校一、二、三年级护理学部护生为研究对象,于2011年1月发放问292份,回收有效问卷281份,占96.23%。年龄18～24岁,一年级(在校生)98人,二年级(在校生)94人,三年级(实习生)89人;独生子55人,非独生子226人。男生15人,女生266人。

1.2 方法

1.2.1 调查方法。本研究主要采用心理测验方法,测量的实施过程按照心理测验过程进行。笔者发放问卷,统一指导语,学生独立完成,不署名,问卷当场收回。

1.2.2 调查工具。①自设一般资料调查表:项目包括年龄、性别、年级、民族、是否独生子、与父母亲的关系,以及对关爱能力影响因素及提高途径等。……