刘成菊

(内江师范学院体育学院，四川 内江 641000)

高等师范院校体育教育专业承载着培养合格的大、中专院校和中小学体育师资的任务。为了适应社会发展的需要，体育工作者同时也肩负着指导社会体育工作的责任和义务。高等师范院校体育教育专业学生的健美操水平，直接影响着该项运动在学校乃至社会上的功能发挥，因此高师体育教育专业健美操教学必须培养出高水平、高素质、适应社会需要和教育发展的健美操教学指导人才。然而并非所有的高师体育教育专业学生都会选择健美操专项，但是学校和社会却要求他们具备较丰富的健美操专业知识，他们所需的系统的健美操基本理论、基本技术和基本技能，主要从健美操普修课程中获得。但是，传统的健美操教学仅仅是对规定的几套操的教授与学习，学生普遍将健美操的学习当做是完成任务，没能真正体会到健美操的魅力和锻炼价值，远不能满足学校及社会发展的需要，这就要求高师体育教育专业健美操普修课程的发展应趋于多元化。

1 传统健美操普修课程模式的分析

传统的健美操教学模式主要以教师的“教”和学生的“学”为主，在课堂上教师注重的是“注入式”和“填鸭式”的教学，教师的任务就是教会学生几个动作或者几个组合动作，对于学生来说就是在教师的引导下，学会几个动作或者几个组合动作，学生总是在教师牵引之下被动地去学习，没有参与到教与学的双边关系中来，而教师也只是注重了学生会跳的能力，只一味地教动作。……