王贵东

（宿松中学 安徽 宿松 246501）

随着新课程改革的推进，有些核心问题值得我们思考：如何使学生变被动学习为主动学习？如何使学生改变过分依赖课本、死记硬背、机械训练的学习模式？如何使自主学习、合作学习、探究学习的学习方式顺利有效地实施？下面我结合自身的教学实践，谈谈新课程理念下有效化学教学模式的构建。

一、案例：新教材人教版选修5第三章第二节《醛》的教学片段

1．教学程序

①自主阅读——了解基础知识 （要求学生快速阅读，注意本节的知识要点，对看不懂的内容作上记号，待会可向老师和同学提问）。

②动手操作——合作小组（按异质分组）完成演示实验3－5和3－6（要求学生先按课本要求完成实验后，就实验中出现的问题向全班汇报）。

③合作探究——列出探究问题提纲，探究思考。

④讨论交流——将探究成功的问题向全班汇报分析，同时提出探究过程中发现的问题由其他各小组互助解决，讨论解决方案。

2．教学过程

（1）待学生快速自主阅读完成后，作出如下安排：

第一小组同学上黑板写出知识要点，其他同学补充、完善（生生评价）；

第二小组同学派代表对第一小组的要点逐一回答（其他同学倾听）；

第三小组对第二小组同学的回答补充、修改；

第四小组同学上黑板写出几个重要方程式（其他同学评改）。

最后多媒体展示本节课内容要点（学生对照自评）。

意图说明：各小组学生分工明确，职责清楚，学生迅速地进入了学习状态（自主学习的内容：醛的概念、代表物的物理性质、分子结构、化学性质、用途等难度不大，学生完全可以自主完成）。……