郭吉兵

（江苏省天一中学 江苏 无锡 214101）

在一次有关“有效教学”的高一全体学生调查问卷中，有这么几个数据引起了大家的注意：在“一天自由支配自修课时间”一栏中有189人（占21.7%）选择了“第二节夜自修一半时间在做作业”，在“每天用于自我消化钻研时间不足半小时”一栏中也有103人（占11.8%），在“作业独立完成情况”一栏中有365人（占41.9%）选择了“碰到问题先与同学讨论再做”，而选择“独立完成”只有346人（占39.7%）。作业量偏多，挤占学生自由支配时间，作业偏难，已严重影响了教学的有效性。

其实教学常规中有关作业的“四精”（精选、精练、精讲、精批）已为绝大多数教师认可并自觉执行，但平时还是能经常听到师生之间对作业的相互抱怨。经过这次调查使我们对作业的编制产生了紧迫感，作业编制中存在的问题，已经是新课程实施过程中必须认真思考、急需解决的重要问题。笔者就以《电化学知识及其应用》作业编制的实践来谈谈在新课程背景下化学作业 （课时练习）编制中的一些尝试与思考。

一、依据新课程标准、新课程理念重新定位作业编制的功能和策略

传统作业的编制侧重基础知识、基本能力的巩固和应用；追求知识的强化和反馈；通过多角度训练以达到“熟能生巧”的目的。有时也能提高学生的应试能力，但同时也造成了作业设计重复单一、作业内容求全、求多，学生学得苦，教师教得苦，甚至出现了“熟能生厌”、“熟能生笨”尴尬情况，而学生的全面发展、多元发展和终身发展并没有达到理想的状态，是一种高耗低效的教学行为。……