王怡陵

（南京师范大学附属扬子中学 江苏 南京 210000）

化学教学是教师和学生共同参与的，围绕着高中化学教学内容所进行的教与学的双边活动，也是认知因素与情感因素相互作用的过程。 要实现育人这个大目标，教学就必须把学生放在首位，关注学生，使“教”能够真正在“学生”身上起作用。 为此，无论是课堂教学还是课后辅导，教师心中要时时想着学生，利用各种有效的方式引导学生自觉主动地进入教学情境， 在探究思索、体验感悟中升华思想、陶冶情操、净化心灵。 教师的这种主导作用的发挥，基于三个“关注”。

一、关注学生的情绪状态

学生能否自觉主动地进入教学情境，发挥自己在学习中的主体作用，在很大程度上取决于教师的教学内容和方式是否能够把学生的情绪带动起来，并将这种高亢的情绪投入到当前的学习之中。 教师应尽一切可能利用教学内容的内在力量和生动活泼的教学策略， 创设有趣、愉悦的教学氛围，把对知识的探求与激发学生积极的学习情绪结合起来。 所以，教师要观察学生课堂反应情况。 如果教师对一个知识点经过论证讲解，学生目光凝视教师，听后如释重负，这说明学生听懂了；如果学生迷惑不解，或眼神呆滞，或转头望它处，说明学生没有兴趣，或是听不懂。 这时，教师要充分运用教学智慧来调节学生的学习情绪。 如，在讲授“铁三角的相互转化”关系时，从①Fe 具有＋2、＋3 两种化合价；②氧化剂氧化性强弱不同，还原剂被氧化后的化合价高低也不同；……