周以鹤

（江西省吉水县白沙中学 江西 吉水 331614）

随着课程改革的不断深化，化学课堂教学从最初的喧闹、盲从的课堂活动逐渐转变为注重实际、追求有效的教学过程。因此，教学的有效性是教师在今后课堂教学活动中的一个基本价值追求。那么，教师如何拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略来提高教育教学的有效性呢？就此问题略谈一些看法。

一、把握“有效教学”内涵，转变教学观念

所谓 “有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。课堂教学的有效性表现为：①有效果。指教学结果与预期教学目标相符，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。②有效率。教学活动本身也可看作是一种生产活动，教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投入，教学产出的直接表现是教学效果。③有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现。教学有效不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时规定的教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真的学懂本节知识。如果学生学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

二、实施“有效教学”策略，提高教学效率

1．制定有效的教学目标

有效的教学必须是在有效目标的引领下实现的。教学目标既是教学的出发点和归宿，也是教学活动的指南。没有目标或目标不明确的教学是盲目的、随意的教学，是注定不能成功的无效教学。……