王 爽

（泗洪县朱湖中学 江苏 泗洪 223900）

随着新一轮课程改革的不断深入，应该说研究性学习已经走进了化学课堂，并成为了课堂教学中的重要学习方式之一。然而据调查，有60%左右的学生却认为化学课枯燥、乏味，教师教学方法简单，缺乏生动性和灵活性，学生死记硬背，思维单一，学习缺乏主动性和创造性。笔者认为究其原因，其实质在于对研究性学习的内涵认识不深，并没有让研究性学习真正走进化学课程领域。笔者从以下五点谈谈自己的思考。

一、转变观念，加强对研究性学习内涵及重要性的认识

要开展化学研究性学习，让研究性学习的科学理念深入人心，就必须明确研究性学习的深刻内涵。所谓研究性学习，从广义理解，是泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，通过对问题不同的质疑，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生从学习生活与社会生活中选择和确定研究专题，通过自己搜集、分析和处理信息来感受体验知识的产生过程，进而主动地获取知识、应用知识。分析问题、解决问题的学习活动，其实是倡导学习方式的转变，促进学生的主动探究学习，建构知识，增进创造才能，使其目标、价值追求都渗透着新的教育理念。在学生学习观念的转变过程中，教师应该把握住层层渗透、步步为营、循循善诱、因势利导的原则，切不可为了转变观念而强行的转变学生一直以来的学习方式。……