左继东

（江苏省如皋市桃园初中 江苏 如皋 226500）

近两年，我市对初中化学课堂教学模式进行了全面改革，即大力实施活动单导学模式，活动单就是在教师备课时，设计学生学习活动的导学案，在课前分发到学生手中，然后让学生对照活动单通过活动尝试性学习，了解和掌握有关基础知识，发现难点。同时通过学案导学，学生了解教师的教学思路和学生的学习要求，有的放矢地进行学习活动，实现教与学的双向互动、多边交流，充分发挥学生的主体作用，学生真正成为课堂教学活动的主人，最大限度地提高教学效率。通过实践，我们认为初中化学活动单导学模式，就是通过课堂上创设和营造真实有意义的化学问题探究情境，充分利用现有的各种教学资源，采取听、说、阅读、辩论、讨论、实验等多种方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表述，让他们在活动中学会化学知识，掌握化学学习方法。因此现行的课堂，不再是教师一言堂，而是以学生为主体，教师为主导，教师只是起导学的作用。何谓“导学”？叶圣陶先生曾做过这样的解释：“导者，多方设法，使学生自求得之。”可见，“导学”就是以学生的学情为依托，相机诱导，引发学生去主动探索，学会学习。那么如何使我们的课堂导学能够获得最佳效果呢？笔者作了如下探究：

一、问题式的导学策略

所谓问题，简单地说就是在化学活动单中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的一种学习方式。……