陈久玲

（江苏省江浦高级中学 江苏 南京 211800）

情感作为人对客观和现实的态度的体验，是以主体体验的方式反映客观事物和主体之间的关系的。现代研究表明，情感是人心理生活的重要组成部分，作为一种非智力因素，其对人产生的影响是多维度、全方位的。情感对人的影响往往具有两重性，在一定条件下可以起积极的作用，而在有的条件下则可能起消极的破坏作用。由于情感影响所具有的两极性，因此要求我们在高中化学教学中，必须把握情感规律，发挥情感的积极因素，趋利避害，才能达到有效教学。

一、情感与认知

研究表明，情感对于认知具有影响作用，当情感参与在认识活动中，会对认知产生积极或消极的影响。首先，认知活动离不开情感的参与。对此列宁曾分析说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”其次，从情感影响的双重性来看，我们必须发挥情感对认知的积极作用，对此，现代情感教学心理学做出了很大的贡献。他们提出：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”再其次，教学实践要求我们必须关注教学中的情感因素。长期以来，我们的教学往往只考虑学生的认知因素，而忽视学生的情感因素，这种人为的割裂，势必会造成“教学无趣”现象——即教者死板，而学者厌倦。……