中图分类号：G40-03 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2011）06-0030-02

任务型校本研修的思路基于英语教学的任务型教学。它以解决本校教育教学改革和发展中生成的问题为任务核心，以教师需要为学习内容，以教师专业发展为目标，力图通过建立起有效的外部管理机制和评价体系，来促进、激励、引领教师克服困难，积极参与学习，达成校本研修目标。同时，实现教师由“他律”到“自律”，由“要我学”到“我要学”的学习动力转换。

一、任务型目标导向策略

校本研修任务型目标的制定，目的是让每位教师明确研修任务及解决的问题，在研修过程中围绕任务组织落实，提高针对性和实效性。

（一）根据教师专业成长阶段的需要确定校本研修任务

依据教师素质和工作成绩将教师的成长阶段分为：准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段；根据不同阶段教师发展的需求确定校本研修任务。

（二）从教学案例中挖掘提炼校本研修任务

一个教师的教学案例向学校管理者展示的不仅仅是一节课，而且是他的教育专业理论、学科专业知识、教学技能等方面的综合素质。因此，从教学案例中更能发现教师的困惑、关注的问题和教学需求，从中挖掘研修题材，确定研修任务，更能提高校本研修的针对性和实效性。

二、任务型保障策略

（一）实施任务型校本研修的五级管理模式

为保障参与校本研修的教师顺利完成研修任务、实现研修目标，可实施任务型校本研修五级管理模式，即校长、教务处、教研组、备课组、教师五级管理。……