徐 方，段晓红

（山西大学工程学院，山西 太原 030013）

大学人文教育的重要性和现实困境

徐 方，段晓红

（山西大学工程学院，山西 太原 030013）

全面素质教育是我国大学教育的明确目标，其核心就是人文教育，它的重要地位不容忽视；教育的目标是培养全面发展的高素质人才，针对大学生人文精神和文化素养的结构性缺失，对文化素质教育的理念和重要性做了阐释，并观照当前中国大学人文精神的匮乏和人文教育存在的瓶颈和困境，提出存在的现实困境，分析症结以求改进。

人文教育；文化素质；重要性；困境

“通识教育”是世界各国高等教育都在探讨并实践的重要教育理念，在港台和西方，关于通识教育的目标，虽提法不尽相同，如“全人格教育”“博雅教育”“有教养的自由人”等等，但宗旨都是为培养全面发展的、具有健康人格和社会责任心的的合格公民和高素质人才。而教育的终极目标是“育人”而非“制器”，从柏拉图到孔子，从纽曼到洪堡，从传统的“大学”到现代大学理念，无不强调教育绝不仅仅是职业训练，还要培养目光远大、品德高尚、有责任感和独立思考的“全人”，这对于国家社会的走向和一个时代的精神气质、社会品位甚至道德水准、创新环境，都是至关重要的，大学培养的是全面发展的高素质的人才，而非仅仅培养“工具”和“高级器材”，这样的“大学”岂不是成为了“技术培训所”和“学徒的作坊”？有理想、有道德、有文化的“四有”新人从何而来？

笔者十五年来致力于人文教育，深感文化素质教育尤其人文教育在现代大学和转型期的中国大学的重要性，也在实践中对面临的现实瓶颈而困惑，更为缺失“全人格教育”理念和人文关怀的大学教育现状感到担忧。……