吴洁芳 郑 晖

(广东食品药品职业学院，广州 510500)

心理健康教育课堂经常采用讨论、游戏等方法来增强师生的互动性，目的在于促进学生课堂的主动学习能力。通常，讨论法通过使学生面对具体的问题交流想法，在言语层面接收不同的信息，而游戏法则让学生通过身体力行的方式去寻找与体验解决某一具体问题而达到教学的目的。本文将介绍另一种方法——校园心理剧法。当前，校园心理剧主要应用于团体辅导中。通过探讨其在课堂上应用的可行性以及对其实施效果进行分析，以期促成该方法的广泛运用，更大地提高心理健康课的教学质量。

1 心理剧与校园心理剧

心理剧由维也纳精神科医生莫雷诺所创，是心理治疗的一种方式。它以舞台为背景，运用角色扮演的方式来呈现个人内在的心理历程，以剧场式人物角色扮演、情境模拟方式，暗示、提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的重要关键点，从而起到治疗的作用[1]。

校园心理剧由心理剧发展而来，它是在校园环境中，在老师的指导下，由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法。随着校园心理剧的编排过程向前推进，参与的人在情节中不断地体验和感受各种角色的遭遇，尝试不同的解决办法，同时与同伴交流、分享，形成解决方案。它是以行动表现为主的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、宽松和较大的环境中，回到自己的过去或体验理想的未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我和事情的真实状况，并作出决定或采取新的行动[2]。……