李淑玲

(陕西科技大学外国语与传播学院， 陕西 西安 710021)

0 引 言

人类交际是语言交际和非语言交际的结合.美国学者的研究表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的7%，而声调和面部表情所传递的信息却高达93%(Levine, D, 1987).同语言交际一样，非语言交际、交际手段、思维模式、价值观念、认知行为等所需各大要素同属跨文化交际学的范畴.由于不同文化背景的人在上述各方面存在差异，可能会造成相互沟通受阻、合作受挫、交际失败.

众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力.而交际能力包括语言交际能力和非语言交际能力，确切地说，包括书面交际能力、口头交际能力和非语言交际能力3部分.我们常讲的“仪态、举止、谈吐”中前两者都属于非语言范畴.因此，全方位培养学生的跨文化交际能力需要充分利用大学英语课堂.要实现这一目标，英语教师不仅需要不断提高自身的跨文化意识，还要认识到培养学生非语言交际能力的重要性，并将非语言交际教学引入大学英语教学中，改变非语言交际在英语教学中长期被忽视的状况，着重培养学生全面的跨文化交际能力.

1 跨文化非语言交际研究的发展

1.1 国外研究进程

国外对非语言交际的研究起步较早.20世纪60年代是非语言交际研究的大发展年代，研究工作深入到对人体各部分姿态动作；20世纪70年代是大量著作出版和研究成果的总结时期，代表作是美国著名的人体语言学家法斯特的《体态语》(Fast,1970)；……