祁小雯1,2

(1.上海理工大学 外语学院，上海 200093；2.上海外国语大学 研究生部，上海 200083)

随着儿童心理学，认知科学和语言学的发展，研究者们运用各种研究方法，大量记录和分析了儿童语言特征，对儿童语言的发生和发展、心理机制、表现特点和相关因素均作了详细的研究和解释，使儿童语言习得研究在深度和广度上都有了很大的发展。其中，对儿童语义系统习得的研究揭示了儿童早期的概念获得和语义发展的紧密联系。而他们的认知方式、知识特征和语义系统的关系是非常复杂的，因此从认知科学的角度对儿童语义系统习得的特点进行探讨和分析，将有助于进一步了解儿童的语言发展。

一、儿童语义知识和概念知识的关系

语义是指语言所表达的概念或意义，是语言成分中的意义要素，是语言学或语义学所关心的重点。概念与语义之间既有联系也有区别。概念是事物本质的反映，是对一类事物进行概括的表征。它是思维的基本单位，属于逻辑学和认知学范畴。概念有时与语义重叠，但有的概念不一定有合适的语言来表达，因此从这一点来说，概念是大于语义的。而一个成人所获得的概念最直接地反映在他的语义知识上，因此成人的语义知识和概念知识基本上是一致的。儿童由于其智力以及认识抽象能力的不足，不能够对事物的本质有着清楚的认识，儿童的思维更多的是依赖事物的具体形象或表象及其联系而进行的。……