段玉军

(郑州市卫生学校药理教研室，郑州 450005)

药理学教学方法探讨

段玉军

(郑州市卫生学校药理教研室，郑州 450005)

药理学;结合临床;师生互动;多媒体;教学法

药理学作为研究药物与机体相互作用规律的一门科学，具有极其丰富的内容，它既是基础医学与临床医学的桥梁，又是医学与药学的桥梁，因此药理学作为医学教育中的一门必修课，其质量的高低直接影响着医学人才的培养。随着医学教育改革的不断深入，培养基础扎实、知识面广、素质高、能力强，同时具有创新能力的医学技术人才是当前医学教育改革的方向。结合该校的教学实践，探讨提高药理学教学质量的方法势在必行。

1 教师不断更新知识

当今科学技术飞速发展，新的理论不断出现，药物的发展十分迅速，临床上使用的药物更新很快，为使学生掌握的药物知识能适应临床治疗的需求，在药理教学中对内容进行适当的拓展及调整，将临床上不用或少用的药少讲，将新药补充进教学，使教学能够紧跟时代的脉搏。这就要求教师要不断地学习新知识，新理论，了解药理发展的新动向，要经常浏览本专业相关知识，不断地积累。同时要积极参与临床用药，掌握临床用药的第一手资料;积极参与专题讲座，定期进行教研活动;积极参加全国性教学方面的研讨会，学习兄弟院校教学经验及先进的教学方法。总之，要利用各种条件不断学习，将知识不断更新，用新知识武装自己，适应现代教学的需要。

2 结合临床传授药理知识

药理学具有内容多、结构松散、理论性强的特点，学生常感到难懂、难记，对药理学学习逐渐失去兴趣。为提高学生对药理的兴趣，教师应采取理论联系临床的方法，即讲到某类药物时结合具体某种疾病的治疗。例如对社会上发生的重大群体性疾病组织学生进行探讨，或组织学生探讨发生在自己身上或身边人员的疾病，讨论这些疾病需用哪些药物进行治疗，用药时应注意什么问题等。如某同学感冒发热头痛，可让同学们讨论应该用什么类别的药治疗，有哪些药物可以选择，这些药物有什么不同，用药时要注意哪些问题，用药后可能有什么不良反应等。讨论时，先由学生提出用药方案，并进行讨论，最后再由教师评价、总结。另外定期聘请临床医师到学校做用药专题讲座，组织学生到医院参观，让他们感受临床，更能提高学生责任感、使命感。通过这些措施教学不仅提高学生对药理学的兴趣，还能使他们感受到药理学的重要性。此外，还应鼓励学生将他们感兴趣的疾病拿到课堂上进行讨论，增强学生的主动性。另外，为满足学生对药理知识，特别是临床用药信息的需求，教师要经常了解临床用药信息，将新药信息和教材相关理论结合起来，把临床上用药的最新信息传递给学生，以使培养出的学生符合现代临床的要求［1］。

3 增强师生互动

现阶段应试教育造就了学生在学习上普遍缺乏主动性。体现在不能主动学习，不能够根据自身需求进行选择性学习，不能独立调控自己的学习等［2］。根据郑州市卫生学校现行药理学教学现状，教师将教学过程“满堂灌”“一言堂”式的教学变为“启发式”教学，增加师生课堂上的互动，增加讨论，例如:在抗胆碱药这一章里，阿托品是东莨菪碱和山莨菪碱是同类药，他们的结构很相似，作用、用途等也相似，但也有差别，教学时可精讲阿托品，然后让学生自己讨论东莨菪碱、山莨菪碱和阿托品的区别。如阿托品对中枢神经有明显的兴奋作用，东莨菪碱则有明显的抑制作用，山莨菪碱对中枢的作用不明显。通过这样的对比既能使学生轻松记住这些药物，又增加了他们学习的主动性。课堂上学生主动性发挥需要授课教师来合理引导，做到课堂上师生平等，相互尊重，给学生提供自我发挥的机会。

4 充分利用多媒体教学手段教学

随着计算机的普及，计算机辅助教学和多媒体的应用在教学中的作用日显突出。多媒体利用色彩、声音、动画、图形等形式，以直观、新颖、趣味、生动的画面展示普通教学无法演示的宏观和微观世界，为教师提供了一种形象表达的工具，使药理学的教学手段更加多样化、生动化，使以前课堂呆板的教学模式变得生动而有趣，使哪些既复杂又抽象、难理解、难记住的药理学知识变得易于接受［3］。例如演示多潘立酮的作用机制:药物通过阻断胃肠壁多巴胺受体，使贲门括约肌收缩、幽门括约肌松弛，胃壁平滑肌收缩力增强，促进胃排空，使胃肠生理功能恢复正常，腹胀、消化不良、恶心、呕吐等症状消失，形象地展示了药物的作用机制和临床用途。通过多媒体教学，使课堂学习气氛活跃，学生学习兴趣得到了提高，同时增强学生的参与意识，这种教学手段普遍受到学生欢迎，教学效果令人满意。

5 培养学生的实践能力

实验教学是提高教学质量，培养实际操作技能的重要环节。传统的药理学实验以演示性和验证性实验为主，实验时学生感觉枯燥乏味，普遍缺少积极性、主动性［4］。为改变现状，也为适应对实用型人才培养，该校对实验课进行了有益的探索。首先，适当增加实验课的学时数，同时注意实验课在内容上和理论课保持一致，使二者有机地结合，互为补充。其次建立了一批“开放”性实验室，以学生为中心的实验教学模式实验室。要求学生完全独立地进行实验，从实验方案设计、步骤的拟定、仪器的选择、试剂的使用、配制、实验动物的选择及喂养等，让学生全程完成，起到使学生多动手、多操作，带着探究的渴望积极主动地参与、完成实验。通过这种教学模式，提高了学生动手能力和观察能力，同时提高了学生的综合能力。

总之，要适应新形势下的教学需要，就必须转变传统的教学观念，建立新型的教学模式。从提高教师素质、学生兴趣入手，注重理论联系临床，整合各种教学资源，努力提高药理学的教学水平，以培养适应现代医学需求的合格人才。

［1］戴淑娟.五年制高职护理专业学生药理教学效果调查与分析［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2009，8(6):100 －101.

［2］韦锦斌，王乃平，黄仁彬.运用发散思维优化药理学课堂教学［J］.广西医科大学学报，2005，22(S1):164 －165.

［3］刘晓建，刘 义，王 蕊.利用多媒体提高药理学教学质量［J］.辽宁医学院学报，2008，6(3):50 －51.

［4］刘 冲，沈甫明，缪朝玉，苏定冯.药理学实验教学了改革之我见［J］.药学实践杂志，2010，28(1):70 －72.

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1008－9276(2011)05－0631－02

2010－11－20

段玉军(1966－)，男，河南省辉县人，学士，讲师，从事药理学教学工作。

［责任编校:蔡秀连］