郭楚生

（湖南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 414006）

非英语专业学生语用失误的深层原因分析

郭楚生

（湖南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 414006）

语用失误是非英语专业学生在跨文化交际中遇到的最大障碍之一。究其原因，除了众多学者所揭示的语用失误原因以外，还有更深层次的原因。那就是宏观上的中国外语教学大环境和微观上的认知语境。对语用失误原因的深层挖掘将有助于培养非英语专业学生的语用能力，并推动我国高校公共外语教学的改革和发展。

语用失误；中国外语教学环境；认知语境

一 引 言

英国语言学家Jenny Thomas于1983年在《跨文化语用失误》一书中首次提出了语用失误这一概念。“语用失误不是指一般遣词造句中出现的语言使用错误，而是说话不合适宜的失误，或者说话方式不妥，表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误”（何自然(1997:205)）。Thomas(1983:96)指出：“在言语交际中说话没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是说得不好(speaking badly)，但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是表现不好(behaving badly)。”长期以来，我国高校的公共英语教学过多地注重学生语言能力的培养，大部分课堂教学时间用在语法规则的讲解和句型的操练上。结果是，学生的语法能力得到了提高，但一旦用英语进行交流，就自然而然地将汉语语用规则、交际模式和文化习俗带入英语语境，于是不可避免地出现了语用失误。

二 语用能力与语用失误

社会语言学家海姆斯（Dell Hymes）于1972年针对乔姆斯基（Chomsky）的语言能力提出了交际能力（communicative competence）这一概念。……