夏 玉 钦，李 千 路

(山西大同大学 数学与计算机科学学院，山西 大同 037009)

现时期，高等师范教育实习面临着极大挑战，尽管不少的高师院校为此进行了多种多样的探索，诸如委托式、基地式、分散式、顶岗实习、下乡支教等等，但总体上未能走出“放羊式”、将就应付或有名无实甚至名实具无，基本没有质量保证也无法实现培养目标的严重困境。据一份调查，师范毕业生应聘后遭遇到极大困难，理论与实践相脱离的占69.2%，教育实践能力欠缺的占59%，[1]一些中小学校反映是“半成品”，还需在教师岗位上进行培训或“回炉”。由此，我们在近几年教师教育工作及家教的研究基础上，提出并实施：开发利用家教实践，开创高师教育实习新模式，取得了较好的效果。

一、家教的市场、潜力与可持续发展的教育实习

随着时代对教育的高要求以及教育在整个社会发展中基础地位的不断提升，大工业化时代产生的班级授课制愈来愈满足不了人们对教育日益增长的需求，于是家教市场应运而生，并日益走向世界的角角落落。据中国教育报(2008年5月21日)报道，韩国教育与人力资源部及统计厅联合公布的一项调查，韩国中小学中77%的人请家教或参加校外补课。这是时代发展的趋势，我国的中小学生请家教或校外补课也很普遍，绝大多数城镇的中小学生都有请家教或校外补课的经历。

(1)目前，家教市场、校外补课不断火爆升温，而许多高师院校的大学生纷纷涌入“这块土地”。……