胡春波

智慧教学 品味舍得

胡春波

“舍得”一词，《现代汉语词典》的解释为“愿意割舍；不吝惜”。在博大精深的中国文化里，对其有不同的描述：佛教中，舍就是得，得就是舍；道教里，舍就是无为，得就是有为；在儒家，舍恶以得仁，舍欲以得圣；当下，舍是付出和奉献，得是回报和价值。作为“传道、授业，解惑”的教师，“品味舍得”尤为重要。在具体的教学工作中要处理好“舍”与“得”的关系。

舍得在教学内容上有效取舍

“有一个孩子，伸手到一个装满榛果的瓶子中，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿意放弃榛果，又不能把手缩回来……”结局无外乎两种，一是仍然 贪心地死抓着大把榛果，把瓶子砸碎，这有可能把手弄伤，或者挨一顿训斥；二是懂得知足，只拿一部分，让拳头小一点，虽然舍弃了一些，但问题却因此得到了解决。现实生活中的教师也经常遇到这种情况，教师在备课过程中，为了更好地充实课程素材，查阅大量资料，觉得这个不错，那个也应该让学生知道，结果讲课时发现时间总是不够，还有好多没有讲。当检验学生收获时，才发现，似乎这儿也没讲透，那儿也没有讲清……典型的吃力不讨好。因此，教师在教学内容的取舍上，要善于“舍得”，这样才能教的得心应手，学的轻松愉快，突出重点，突破难点，使课堂教学更加高效。

舍得在生成上下足功夫

课堂是由教师、学生、教材和情境组成的动态系统，是充满变化的富有个性的情景化场所。因此，课堂教学不只是由教师和学生执行预设的教学计划的活动，更是师生在真实具体的教学情境中通过双方和多方的互动、主动创造和生成的过程。如果课堂上学生“对答如流”，就好像每枝花都准确无误地插到老师提前准备的花瓶里，这样的课堂如同伪装的假花瓶，缺少了节外生枝的鲜活与真实。课堂上的生成资源，好像是有些小小的“跑题”，只要教师灵活处理，定能起到意想不到的效果。

舍得放弃华丽的盛装

随着课程改革，披着“盛装”的授课随处可见，宽大的投影、多彩的图片、动感的影视，加上教师的解说，结果是“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”。课堂教学，教师和学生是教与学的主宰，多媒体仅是为了收到良好教学效果而使用的一种手段，起辅助作用，绝非决定作用。教师不能成为多媒体的解说员和操作者，学生也不能成为机器的“奴隶”，要主辅分明，适当取舍。

不舍不得，小舍小得，大舍大得。“舍得”在日常教学工作中，是哲学，是艺术，更是智慧。

（作者为吉林省松原市教育学院地理教研员 副教授）