宋 霞

(武汉职业技术学院,武汉 430073)

1 引 言

商务英语阅读课在培养学生商务英语交际能力和提高综合素质教学目标的过程中起着举足轻重的作用。传统的商务英语阅读教学主要以教师传授知识为主,部分教师偏重于用词规则的详细讲解和词语的机械操练,忽视了语篇教学和阅读方法的指导、教学情景的创设和对意义的建构。传统教学强调教师的权威,缺乏学生的自主性。过分强调课本知识的绝对性,教学也仅仅重视结论的获得,而轻视得出知识的探索过程。诸如此类的问题严重阻碍了学生迅速有效地提高英语阅读技能和最大限度地获得商务英语方面的知识。因此,要更好地实现商务英语阅读课程的教学目标,授课教师自身要明确该课程的性质。商务英语阅读课应该是基于普通英语阅读课程之上,“语言+信息”的综合式课程。旨在通过课程教学使学生的语言能力和获取商务信息能力相互促进,从而提高其商务交际能力。

按照现代认知心理学的观念,知识可分为两种:其一是陈述型知识;其二是程序型知识。陈述型知识主要回答“是什么”的问题,而程序型问题则着重回答“怎么办”的问题。如果说陈述型知识是一种百科全书的知识的话,那么程序型知识则是一种能力型和策略型的知识。这两种知识在一定条件下可以相互转换,即某种陈述型的知识经过不断的变换练习可以转化为程序型知识,而某些程序型知识也可以转化为陈述型知识。……