■武汉市刘明志名师工作室 葛敏

情景图教学方法浅议

■武汉市刘明志名师工作室 葛敏

数学课程标准倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”。情景图以形式多样，内容丰富的主题情境呈现相关知识，正体现了课程标准“从学生已有经验出发，重视学生经验和体验”的基本理念。恰当运用情景图教学，能提高教学教学的实效性。

但有的教师的情景图教学陷入了另一种倾向，即教师对数学本质的关注正在减少，数学课的数学味正在变淡。一些教师为创设情景花费大量的时间和精力，却忽视了“备教学”、“备学生”，忽视现实情境背后所隐含的数学线索，抓不住一节课的教学重点，教学情景热热闹闹，却忽视了教学内容，造成教学低效。数学情景图教学必须把握一定的时机和技巧。

一、领会情景图丰富内涵

对于《6，7的认识》情景图教学，出现了两种不同教法。

教法一，教师先让学生看图，数人数、椅子数等，引出6，7。再让学生观察下面点子图，数点子，也得出6，7。最后让学生数6根、7根小棒，摆图形。

教法二，教师先让学生观察情景图，说出看到的事物、数量，在学生说数的方法时，教师把画有人或物的卡片排在黑板上，引出6，7。然后教师又请学生用圆片来表示有多少个，并引导学生说出6（7）个圆片还可以表示什么，进一步理解点子图。最后请学生找一找教室里，家里还有哪些东西可以用6和7表示。

从教材编写者的意图来看，该情景图是不能孤立起来看的，其与图下的一些材料一起呈现了五个层面的内容：主题图、集合图、点子图、数、小棒摆图形。……