■华中科技大学附小 冯回祥（特级教师）

小学数学课堂上的学法指导探究

■华中科技大学附小 冯回祥（特级教师）

重视学生的学习过程，研究学生的学习方法，不仅让学生“会学”，而且要让学生“爱学”，这是当前深化教育改革，落实素质教育的又一重要课题。

从目前教育状况来看，长期以来，在小学教学中，对教法研究较多，而对学法研究较少，相应地对学生学法指导和训练也落实不够，从而影响了整个小学的教学质量。因此，针对目前小学教学中存在的问题，作为数学学科，我们有必要对小学数学学法指导方面的有关问题加以探讨，以引起广大小学数学教师的关注并更好地指导教学实践。

一、学法指导的内涵

教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法，并能够灵活地选择和运用于学习之间，形成较强的学习能力。而学习方法，是指学习者完成学习任务的手段和途径的总和。

学法之“学”不仅是数学知识和技能的学习，还包括了学生全面发展，身心和谐与个性特长充分发展所需要的一切学习；学法之“法”不再仅仅是单纯的、狭义的学习方法，而且还包括着与学习方法有关的方方面面。

影响学生学习活动的两大系统，即动力系统和操作系统，它们的作用不同。

动力系统对学生活动起着定向、强化、促进、保证作用，是解决“想学”“爱学”的问题。布鲁纳在《教育过程》中指出：学生的学习兴趣、动机、好奇心以及情感在促进学生的智力发展中起着重大的作用。……