■向保秀

初中历史教学的困境与出路（上）

■向保秀

据调查，中学生普遍喜欢历史，但不喜欢历史课。就心理发展水平而言，青少年成长到一定的年龄阶段，就会对“我从哪里来”“我们从哪里来”等本源性问题产生探究心理，此时对孩子进行历史教育，效果是最佳的。美、英、日等发达国家从小学阶段就开始对孩子进行历史教育，正是顺应了这一心理发展的特征。当然，对孩子进行历史教育的目的不仅仅是让他们明白“我们从哪里来”的问题，更重要的是把握好“向何处去”的问题。但是，我国青少年在小学阶段是接触不到历史课的，虽然这更增加了他们对历史的好奇心，但在应试教育背景下设置的历史课很快就令学生大失所望，学历史渐渐演变为功利（通过考试）的和强迫的行为（强迫自己死记硬背），历史课渐渐被学生看成一门“贝多芬”（背多分）课程。

历史课为何陷入如此困境？原因是多方面的。以前我们总是从教师教学水平方面找原因，广大教师也积极应对，写了不少如何提高教学水平的论文，但对改善整个中学历史教学而言，无异于杯水车薪。因为在目前的情况下，有的地方甚至没能按照义务教育法的要求开齐开足历史课，原因是找不到合格的历史教师；有的地方虽然勉强开设了历史课，但历史从不被看成核心课程，经常发生被挤占的现象；不少地方缺乏科班出身的历史教师，有的甚至把教不了核心课的教师临时调整到历史教学岗位上。……