魏龙渝，姜利琼

（重庆教育学院 学前教育学院，重庆 400067）

教育家陶行知曾说：“校长是一个学校的灵魂。”学校办得好坏，校长起着决定性的作用。长期以来我国中小学校长是以行政领导的身份来管理学校，这在一定的时期内理顺了教育行政关系，推动了学校和整个教育事业的发展和进步。但是，教育管理人员的专业化是我国现代化建设的必然要求，也是教育管理发展的必然趋势。而校长作为已被明确界定的职业类别，其专业化已成为世界各国发展教育、提高教育质量的共识［1］。科学系统的中小学校长培训是促进校长专业化的捷径，培训课程是影响校长培训有效性的核心因素，从校长专业化的内涵出发，来探讨和改进中小学校长培训课程体系，对于提升我国中小学校长专业化水平具有重要的现实意义。

一、校长专业化的内涵与校长专业构成

本世纪初，我国学者开始了对校长专业化的研究与实践。褚宏启教授认为：“从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程。从校长个体的角度看：校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程。”［2］也就是说从职业群体的层面看，校长专业化是整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。如：培训制度、培训机构、培训实施、培训评估、资格认定等专业化。从校长个体的角度看：校长专业化指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。……