邹 媛，董星星

（西南大学 教育学院，重庆 北碚4000715）

我国基础教育一直以来都是注重以社会为本，强调通过教育使个人为社会所用这个功能。这种功利主义的价值取向将基础教育的目的和功能实质化为培养工具性人才。在日益全球化的背景下，教育对于促进科技进步和社会整体进步发挥了突出的作用，基础教育的功利化也随之日益突出，但是基础教育的另一大功能，促进人的全面发展的功能越来越被人们所忽视。

一、目前基础教育价值观的功利性

目前的我国基础教育讲求理性、逻辑，注重传授硬知识，强调知识的熟练程度，教师作为教育的实施者，受评价机制的制约，采用机械重复、强化训练的呆板模式，忙于知识的灌输和技能的强化。这样把学习局限于课本的范围内，并且教学方法单调，把相同的知识、课程和技术传授给学生，把学生制造成为标准的教育商品输送给大学和社会，严重影响了学生的创造欲、求知欲。而且学生大多墨守成规，即使学到了知识也难以与现实接轨，难以学以致用。这种教育观虽然从短期来看是为社会输送了基础型人才，培养了基本劳动力，在量上促进了社会的进步。但从长远来看，却不利于创新型社会的建立，阻碍了社会质的飞跃。

虽然以社会为本的教育价值观在促进经济发展、社会进步方面发挥了一定的作用，但在这种价值观下的学生往往被培养成为统一划归的社会需要的人才，而他们本应具有的权利、欲望、需要、个性以及自主性和创造性却被剥夺了。……