刘晓红

数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。下面就谈谈这方面的体会：

一、联系生活设疑导入，引出数学问题

在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在教学乘法分配律知识时，我对学生说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要去游玩，准备买点饮料带去，（同时出示一些饮料的价钱）你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，学生都跃跃欲试，有的说，买3瓶矿泉水，花去2×3=6(元)；有的说，买6瓶“红牛”，花去5×6=30(元)；有的说，矿泉水和“红牛”各买3瓶，花去2×3+5×3=21(元)，有学生补充也可以这样算，(2+5)×3=21(元)……还有的说，除了买些饮料吃的也得买点，比如面包之类的，矿泉水、“红牛”和面包各买三份，花去2×3+5×3+1×3=24(元)，或(2+5+1)×3=21(元)。看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。然后我引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，从而对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。