周存宇,陈中义,姚 振,郭永兵 (长江大学园艺园林学院,湖北荆州434025)

教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架,并具有可操作性程序的教学模型。传统的植物学实验内容几乎全为验证性实验,采用的教学模式主要为传递-接受型,通常都是以教师介绍实验内容和方法,然后学生进行实验以验证学过的理论知识。这种教学模式,学生处于被动地位,不利于学生学习主动性的充分发挥,制约了学生实践能力和创新能力的培养。由传统的以传授知识为主的知识教育转向以培养能力为主的素质教育,是21世纪对人才培养的需要。为适应素质教育和创新教育的要求,转变教育观念,以培养学生实践和创新能力为目标,对植物学实验教学进行改革势在必行。笔者在指出传统的植物学实验教学模式的弊端的基础上,针对存在的问题,就目前构建的植物学实验内容教学模块[1,2],即基础验证性实验、综合性实验和设计性实验的教学模式提出了改革的具体措施。

1 传统植物学实验教学模式的弊端

在传统的植物学实验教材中,并没有划分不同模块,几乎所有的实验内容都是验证性的,可以看成是理论教学的延伸。这种单一的实验类型多采用传递-接受型教学模式,该模式的主要目的是验证、巩固和加深课堂理论知识的掌握,而没有将锻炼学生分析解决实际问题和创新能力作为教学的最终目标。……