阚丁丁

（淮安生物工程高等职业学校 基础课部，江苏 淮安 223200）

高职应用文写作教学应重视思维能力的课堂训练

阚丁丁

（淮安生物工程高等职业学校 基础课部，江苏 淮安 223200）

制约五年制高职学生应用写作水平提高的一个重要原因是学生不适应应用文写作的思维方式，缺乏应对应用文写作的思维能力。针对学生写作思维水平较差和学习惰性较强的实际，在写作训练中我们应高度重视课堂训练，通过研读范文、编写提纲、段旨撮要、一题多做等方法，不断提高其对应思维、类化思维和创新思维能力，从根本上提高其应用写作水平，并促进其职业能力的发展。

五年制高职 应用文写作教学 思维能力课堂训练

目前五年制高职应用文写作在课堂教学方式变革和加强实践训练上花了较多的力气，但不少学生反映“上课听听觉得很有意思，动起笔来还是不会写”，“特别是进行公务文书、调查报告、新闻采访一类写作时，仍然感到无从下手”。写出的文章思路散乱无序、表达重复矛盾、论述没有重点、结论偏颇片面、面孔呆板陈旧等毛病屡见不鲜。究其原因，主要是学生不熟悉、不适应应用文写作的思维方式，缺乏应对应用文写作的思维能力。

一、应用文写作教学应走向思维化

当代写作学的写作原理观认为，写作活动表面上看是一种外在的书写行为，但本质上是一种语言生成行为。语言生成的活动是一种思维的活动过程。美国著名写作学家唐纳德·奎德认为：“在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。……