朱 丽

（南京行知实验中学，江苏 南京 210017）

新课程改革要求全面推进素质教育，关注学生的兴趣和经验，强调知识、技能的基础性，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，着重培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。在这样的背景下，高中地理教科书走向了多元化，在各版本教科书中地理“活动”的内容都有了大幅度的增加，活动类型更多样，位置更为灵活。以人教版高中地理教材为例，之前的高中地理必修“活动”均位于每篇课文后，共52个，而新的高中地理必修教材中有“活动”95个，还有55篇“读图思考”，并在每个单元后面设计了一篇“问题探究”。就活动的位置而言，新教材中的活动有的位于课文结尾，有的位于课文开始不久，有的位于案例后，有的位于知识衔接承转处……活动类型有图片分析、案例分析、实验探究、操作演示、社会调查、课堂讨论，等等。这些地理活动紧扣地理课程标准，活动设计环环相扣、层层推进，关注学生地理思维的训练，注重与社会实际相结合，强调合作与参与，充分体现高中地理课程的总目标，合理利用这些地理活动教材，有助于实现地理课堂有效教学。

一、地理活动的教学设计

高中地理新教材中的“活动”，是结合每课教学要求精心设计而成，具有极强的针对性。教师应充分利用教材中所提供的活动内容，精心安排，将地理活动有效地融入到地理教学中去，以充分发挥“活动”在地理教学中整合地理知识和培养地理技能，提高学生地理素养的作用。